深圳商报·读创客户端首席记者 袁静娴 文/图
“暑假去长沙博物馆的时候，我看见很多文物只在课本上见过，可是展板上的说明太简略了。于是我掏出手机问ima，它马上用幽默又详细的方式，把这些文物背后的故事讲给我听。”
9月1日，新学期开学第一天，在深圳第二高级中学的历史课堂上，高二（19）班学生孙扬分享了自己暑假的特别经历。对他们来说，ima早已不是一个陌生的名字。平日里，他们在做作业、复盘错题，甚至是遇到一些“不好意思问老师”的基础问题时，都会第一时间打开ima，获得耐心而精准的解答。
孙扬在课堂上分享使用ima的经验在学生们的眼中，ima更像是课堂里的“第二个老师”。而这背后，是他们的历史老师周建定——大家亲切称他为“定哥”——用25年积累下来的3万份资料、23万个词条，搭建出的一个庞大知识库。
从历史教师到“AI训练师”
周建定大学学的是历史，但一直对信息技术格外痴迷。他办过历史网站，建过线上“历史博物馆”，做过网上科普等。二十多年里，他始终思考着如何把技术与历史教学结合起来。
历史老师周建定“如果只用通用AI回答问题，往往会比较空泛，但历史学习很专业，尤其是应试阶段需要方法和技巧。”于是，定哥萌生了一个想法：用自己多年沉淀的资料，训练一个专属的“历史知识库”
从去年上半年开始，他带着十几人的团队投入建设。十年高考真题、重点省市的模拟题、教师用书、工具书词条乃至本科和研究生教材……在经过团队层层筛选后“投喂”进了ima。对此，定哥形容这是“把多个历史教授的知识，压缩到一个智能助手里”。
如今，学生只需提问，ima便能给出清晰的概念解释、答题模板，甚至总结命题规律，帮助他们更有针对性地备考。“它就像一座‘历史图书馆’和‘专家库’。”定哥说。
学生敢问敢学，课堂里的“第二个老师”
对学生来说，ima的存在远不止考试提分。孙扬说：“它让我建立了更完整的知识体系，也帮我查漏补缺。”孙杨周末做作业时，遇到不懂的概念就会去问；考试后，他会让ima帮忙分析错题，列举解题方法。更重要的是，孙扬觉得ima给了他一个“没有心理负担”的提问空间。
“我性格比较内向，有些问题觉得很蠢，不好意思问老师。但问ima时就没有顾虑，它总会耐心回答。”在孙扬看来，这种随时随地的问答体验，让学习更自主，也更高效。“我很希望其他学科也能有这样的知识库。”
在课堂里频繁出现的ima，并不是一个抽象的“智能体”。它是腾讯旗下的AI智能工作台。ima移动端整合了电脑端和小程序的核心能力，既可以基于“腾讯混元大模型”和“DeepSeek-R1模型”进行联网搜索问答，也能管理个人和共享知识库，支持上传图片、文件，并设置权限。它的“笔记”功能还可以基于用户资料生成文章、论文，进行编辑和智能写作，并将成果收录进知识库。
正是借助这样的底层功能，周建定才能把自己25年教学积累“投喂”进去，让ima成为课堂上的“助教”。
答案之外，AI带来的思考力
ima的产品经理马松威回忆，团队最初是在B站注意到周建定的。他是拥有200多万粉丝的“大V”，经常分享课堂中如何利用知识库教学，由此成为典型案例。
“在今天，获取一个答案很容易，但我们希望的是‘可信、可追溯的答案’。”马松威说。ima的回答依托受控语料，确保准确性；如果知识库里没有相关资料，它会直接拒答。同时，它还会展示思考逻辑，并提供原文对照，让用户对答案更有信任感。
如今，ima的应用已超越课堂。在科研、财经、法律等领域，也有研究员、分析师和律师使用它来查找资料或撰写文稿。“我们每周都会有迭代，目的就是更好地服务老师、学生和更多学习场景。”马松威说。
从助手到“贴身秘书”
经过一个学期的实验，定哥对ima的评价是“学生的学习状态明显变了”。
过去，学生常因不敢问问题或找不到老师而陷入内耗。现在，疑问能随时得到解决，他做过一次满意度调查，学生几乎都给出7到10分的高分。“他们有了信心，觉得所有问题都能找到答案。”
学生日常对ima的提问在他眼里，这套系统不仅解决了学习问题，还带来了学习方式的转变。因为不是老师“嚼碎了喂给他们”，而是学生用AI自己解决问题，成就感更强，学习也更主动。
定哥自己同样受益。无论是备课查找近五年的考题，还是课堂上补充概念解释，ima都能给他新的启发。他甚至把自己的获奖证书、教学随笔、课表和
新学期，他计划把系统常态化。本学期开学之初，定哥在教室里安装了一体机，方便学生以后上课、自习、课间都能随时提问，同时，系统设有儿童模式，屏蔽其他APP，确保专注学习。“我希望学生能用AI做更多拓展性尝试，比如写学习博客、制作短视频，甚至打造自己的学习账号。”定哥说：“比起刷短视频，不如做一些记录成长的内容，也许能帮助他们找到人生方向。”
从一个历史教师的探索，到学生的亲身体验，再到产品团队的持续迭代，ima知识库正在悄然改变课堂。它不仅提升了学习效率，更重塑了师生关系和学习心态。
在定哥看来，这套系统最珍贵的价值，不是让学生拿到多少分数，而是让他们意识到——问题永远能被解决，学习可以更主动、更有乐趣。
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